150 प्रश्न · TRE 2/3 पैटर्न · मौलिक अभ्यास · भाषा: English + हिंदी
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प्रश्न 1भाषा
According to the teacher, why did few people visit the library at first?
Passage · Questions 1–5
When a small library opened in a village, its shelves filled quickly with donated books, but few readers came. The volunteers first assumed that people were not interested in reading. A teacher suggested a different explanation: the opening hours coincided with school lessons and farm work. The library therefore began opening in the evening. Older students read stories aloud to younger children, and adults discussed useful passages from farming manuals. A notebook recorded questions that readers could not answer, rather than the number of books they borrowed. Within two months, attendance improved. The library still had a modest collection, yet it had become a place where people could ask for help without embarrassment. Its success came less from adding books than from listening to readers and making the available books useful.
शिक्षक ने कम उपस्थिति का कारण समय का टकराव बताया: पुस्तकालय खुलने के समय बच्चे विद्यालय में और लोग खेती के काम में व्यस्त थे। लोगों की पढ़ने में रुचि न होना स्वयंसेवकों का शुरुआती अनुमान था, अंतिम निष्कर्ष नहीं।
प्रश्न 2भाषा
What did the volunteers record in the notebook?
Passage · Questions 1–5
When a small library opened in a village, its shelves filled quickly with donated books, but few readers came. The volunteers first assumed that people were not interested in reading. A teacher suggested a different explanation: the opening hours coincided with school lessons and farm work. The library therefore began opening in the evening. Older students read stories aloud to younger children, and adults discussed useful passages from farming manuals. A notebook recorded questions that readers could not answer, rather than the number of books they borrowed. Within two months, attendance improved. The library still had a modest collection, yet it had become a place where people could ask for help without embarrassment. Its success came less from adding books than from listening to readers and making the available books useful.
गद्यांश स्पष्ट करता है कि पुस्तकों के उधार लेने की संख्या के बजाय पाठकों के अनुत्तरित प्रश्न लिखे जाते थे। इसका उद्देश्य उनकी अध्ययन संबंधी आवश्यकताओं को समझना था।
प्रश्न 3भाषा
Which conclusion is best supported by the passage?
Passage · Questions 1–5
When a small library opened in a village, its shelves filled quickly with donated books, but few readers came. The volunteers first assumed that people were not interested in reading. A teacher suggested a different explanation: the opening hours coincided with school lessons and farm work. The library therefore began opening in the evening. Older students read stories aloud to younger children, and adults discussed useful passages from farming manuals. A notebook recorded questions that readers could not answer, rather than the number of books they borrowed. Within two months, attendance improved. The library still had a modest collection, yet it had become a place where people could ask for help without embarrassment. Its success came less from adding books than from listening to readers and making the available books useful.
शाम का समय, बच्चों को कहानियाँ सुनाना और उपयोगी पुस्तकों पर चर्चा—ये परिवर्तन पाठकों की आवश्यकता के अनुरूप थे। इसलिए सफलता केवल संग्रह बढ़ाने से नहीं, उपलब्ध साधनों को उपयोगी बनाने से आई।
प्रश्न 4भाषा
In the passage, the word “modest” most nearly means
Passage · Questions 1–5
When a small library opened in a village, its shelves filled quickly with donated books, but few readers came. The volunteers first assumed that people were not interested in reading. A teacher suggested a different explanation: the opening hours coincided with school lessons and farm work. The library therefore began opening in the evening. Older students read stories aloud to younger children, and adults discussed useful passages from farming manuals. A notebook recorded questions that readers could not answer, rather than the number of books they borrowed. Within two months, attendance improved. The library still had a modest collection, yet it had become a place where people could ask for help without embarrassment. Its success came less from adding books than from listening to readers and making the available books useful.
यहाँ modest का संबंध पुस्तक-संग्रह से है। संग्रह अभी बहुत बड़ा या भव्य नहीं था, फिर भी उपयोगी था; अतः छोटा और साधारण अर्थ सही है, किसी व्यक्ति की विनम्रता वाला अर्थ नहीं।
प्रश्न 5भाषा
Which title best expresses the central idea of the passage?
Passage · Questions 1–5
When a small library opened in a village, its shelves filled quickly with donated books, but few readers came. The volunteers first assumed that people were not interested in reading. A teacher suggested a different explanation: the opening hours coincided with school lessons and farm work. The library therefore began opening in the evening. Older students read stories aloud to younger children, and adults discussed useful passages from farming manuals. A notebook recorded questions that readers could not answer, rather than the number of books they borrowed. Within two months, attendance improved. The library still had a modest collection, yet it had become a place where people could ask for help without embarrassment. Its success came less from adding books than from listening to readers and making the available books useful.
पूरे गद्यांश का केंद्र पाठकों की बात सुनकर पुस्तकालय को उपयोगी बनाना है। खर्च, इतिहास या प्रतियोगिता पर आधारित शीर्षक मुख्य विचार को व्यक्त नहीं करते।
प्रश्न 6भाषा
Choose the correct word: Neither the principal nor the teachers _____ willing to cancel the reading session.
Neither…nor से जुड़े कर्ताओं में क्रिया निकटवर्ती कर्ता के अनुसार आती है। यहाँ teachers बहुवचन है, इसलिए are उपयुक्त है। Has के बाद willing इस रचना में नहीं आ सकता।
प्रश्न 7भाषा
Choose the correct completion: Had Ritu checked the total, she _____ the error before submitting the form.
Had Ritu checked का अर्थ If Ritu had checked है। बीते समय की अपूर्ण शर्त के परिणाम के लिए would have + क्रिया का तीसरा रूप चाहिए; इसलिए would have detected सही है।
प्रश्न 8भाषा
Which word is correctly spelt?
Accommodation की मानक वर्तनी में दो c और दो m आते हैं तथा बीच का स्वर o है। शेष विकल्पों में व्यंजन छूटा है या स्वर गलत है।
प्रश्न 9भाषा
गद्यांश के अनुसार समस्या को समझने के लिए बच्चों ने सबसे पहले क्या किया?
गद्यांश · प्रश्न 9–13
गाँव के पुराने तालाब में कई वर्षों से वर्षा का पानी कम ठहरता था। गर्मी आते ही लोग इसकी चर्चा करते, पर वर्षा लौटने पर समस्या भुला दी जाती। इस बार विद्यालय के बच्चों ने अपने शिक्षक के साथ तालाब तक पहुँचने वाली छोटी नालियों का निरीक्षण किया। उन्हें पता चला कि कुछ रास्ते मिट्टी से बंद थे और कुछ पर कचरा जमा था। बच्चों ने नक्शा बनाया और ग्रामसभा में अपनी बात रखी। आरंभ में कुछ लोगों ने केवल तालाब को गहरा करने का सुझाव दिया। शिक्षक ने समझाया कि पानी आने के मार्ग ही बंद हों तो अकेली खुदाई पर्याप्त नहीं होगी। फिर किसानों, दुकानदारों और युवाओं ने मिलकर नालियों की सफाई की। तालाब के किनारे पौधे लगाए गए और कचरा डालने से रोकने के लिए बारी-बारी से निगरानी की व्यवस्था बनी। अगली वर्षा में अधिक पानी ठहरा। बच्चों ने इसे अपनी जीत बताने के बजाय साझा परिश्रम का परिणाम कहा। उन्होंने यह भी लिखा कि एक अच्छी योजना की पहचान उसके उद्घाटन से नहीं, नियमित देखभाल से होती है। गाँव ने सीखा कि स्थानीय अनुभव और व्यवस्थित निरीक्षण साथ आएँ तो सीमित साधनों से भी उपयोगी परिवर्तन संभव है।
बच्चों ने पहले पानी पहुँचने के मार्ग देखे और मिट्टी तथा कचरे से बंद रास्तों की पहचान की। सफाई और निगरानी की व्यवस्था इस निरीक्षण के बाद की गई।
प्रश्न 10भाषा
शिक्षक ने केवल तालाब को गहरा करने के सुझाव को अपर्याप्त क्यों बताया?
गद्यांश · प्रश्न 9–13
गाँव के पुराने तालाब में कई वर्षों से वर्षा का पानी कम ठहरता था। गर्मी आते ही लोग इसकी चर्चा करते, पर वर्षा लौटने पर समस्या भुला दी जाती। इस बार विद्यालय के बच्चों ने अपने शिक्षक के साथ तालाब तक पहुँचने वाली छोटी नालियों का निरीक्षण किया। उन्हें पता चला कि कुछ रास्ते मिट्टी से बंद थे और कुछ पर कचरा जमा था। बच्चों ने नक्शा बनाया और ग्रामसभा में अपनी बात रखी। आरंभ में कुछ लोगों ने केवल तालाब को गहरा करने का सुझाव दिया। शिक्षक ने समझाया कि पानी आने के मार्ग ही बंद हों तो अकेली खुदाई पर्याप्त नहीं होगी। फिर किसानों, दुकानदारों और युवाओं ने मिलकर नालियों की सफाई की। तालाब के किनारे पौधे लगाए गए और कचरा डालने से रोकने के लिए बारी-बारी से निगरानी की व्यवस्था बनी। अगली वर्षा में अधिक पानी ठहरा। बच्चों ने इसे अपनी जीत बताने के बजाय साझा परिश्रम का परिणाम कहा। उन्होंने यह भी लिखा कि एक अच्छी योजना की पहचान उसके उद्घाटन से नहीं, नियमित देखभाल से होती है। गाँव ने सीखा कि स्थानीय अनुभव और व्यवस्थित निरीक्षण साथ आएँ तो सीमित साधनों से भी उपयोगी परिवर्तन संभव है।
समस्या केवल तालाब की गहराई की नहीं, उसमें पानी आने के बंद मार्गों की भी थी। उन मार्गों को खोले बिना अकेली खुदाई मूल बाधा दूर नहीं करती।
प्रश्न 11भाषा
बच्चों का नक्शा बनाकर ग्रामसभा में बात रखना किस बात का उदाहरण है?
गद्यांश · प्रश्न 9–13
गाँव के पुराने तालाब में कई वर्षों से वर्षा का पानी कम ठहरता था। गर्मी आते ही लोग इसकी चर्चा करते, पर वर्षा लौटने पर समस्या भुला दी जाती। इस बार विद्यालय के बच्चों ने अपने शिक्षक के साथ तालाब तक पहुँचने वाली छोटी नालियों का निरीक्षण किया। उन्हें पता चला कि कुछ रास्ते मिट्टी से बंद थे और कुछ पर कचरा जमा था। बच्चों ने नक्शा बनाया और ग्रामसभा में अपनी बात रखी। आरंभ में कुछ लोगों ने केवल तालाब को गहरा करने का सुझाव दिया। शिक्षक ने समझाया कि पानी आने के मार्ग ही बंद हों तो अकेली खुदाई पर्याप्त नहीं होगी। फिर किसानों, दुकानदारों और युवाओं ने मिलकर नालियों की सफाई की। तालाब के किनारे पौधे लगाए गए और कचरा डालने से रोकने के लिए बारी-बारी से निगरानी की व्यवस्था बनी। अगली वर्षा में अधिक पानी ठहरा। बच्चों ने इसे अपनी जीत बताने के बजाय साझा परिश्रम का परिणाम कहा। उन्होंने यह भी लिखा कि एक अच्छी योजना की पहचान उसके उद्घाटन से नहीं, नियमित देखभाल से होती है। गाँव ने सीखा कि स्थानीय अनुभव और व्यवस्थित निरीक्षण साथ आएँ तो सीमित साधनों से भी उपयोगी परिवर्तन संभव है।
नक्शा नालियों की वास्तविक स्थिति पर आधारित था। इस तरह बच्चों ने अनुमान के बजाय देखी गई बाधाओं को व्यवस्थित रूप में सामने रखा; उन्होंने ग्रामसभा या स्थानीय अनुभव को निरर्थक नहीं बताया।
प्रश्न 12भाषा
गद्यांश का सबसे उपयुक्त शीर्षक कौन-सा है?
गद्यांश · प्रश्न 9–13
गाँव के पुराने तालाब में कई वर्षों से वर्षा का पानी कम ठहरता था। गर्मी आते ही लोग इसकी चर्चा करते, पर वर्षा लौटने पर समस्या भुला दी जाती। इस बार विद्यालय के बच्चों ने अपने शिक्षक के साथ तालाब तक पहुँचने वाली छोटी नालियों का निरीक्षण किया। उन्हें पता चला कि कुछ रास्ते मिट्टी से बंद थे और कुछ पर कचरा जमा था। बच्चों ने नक्शा बनाया और ग्रामसभा में अपनी बात रखी। आरंभ में कुछ लोगों ने केवल तालाब को गहरा करने का सुझाव दिया। शिक्षक ने समझाया कि पानी आने के मार्ग ही बंद हों तो अकेली खुदाई पर्याप्त नहीं होगी। फिर किसानों, दुकानदारों और युवाओं ने मिलकर नालियों की सफाई की। तालाब के किनारे पौधे लगाए गए और कचरा डालने से रोकने के लिए बारी-बारी से निगरानी की व्यवस्था बनी। अगली वर्षा में अधिक पानी ठहरा। बच्चों ने इसे अपनी जीत बताने के बजाय साझा परिश्रम का परिणाम कहा। उन्होंने यह भी लिखा कि एक अच्छी योजना की पहचान उसके उद्घाटन से नहीं, नियमित देखभाल से होती है। गाँव ने सीखा कि स्थानीय अनुभव और व्यवस्थित निरीक्षण साथ आएँ तो सीमित साधनों से भी उपयोगी परिवर्तन संभव है।
गद्यांश में निरीक्षण, मिलकर सफाई, पौधारोपण और नियमित देखभाल से तालाब की स्थिति सुधरती है। इसलिए साझा परिश्रम और पुनर्जीवन दोनों को व्यक्त करने वाला शीर्षक उपयुक्त है।
प्रश्न 13भाषा
बच्चों ने सफलता को अपनी जीत कहने के बजाय साझा परिश्रम का परिणाम क्यों माना?
गद्यांश · प्रश्न 9–13
गाँव के पुराने तालाब में कई वर्षों से वर्षा का पानी कम ठहरता था। गर्मी आते ही लोग इसकी चर्चा करते, पर वर्षा लौटने पर समस्या भुला दी जाती। इस बार विद्यालय के बच्चों ने अपने शिक्षक के साथ तालाब तक पहुँचने वाली छोटी नालियों का निरीक्षण किया। उन्हें पता चला कि कुछ रास्ते मिट्टी से बंद थे और कुछ पर कचरा जमा था। बच्चों ने नक्शा बनाया और ग्रामसभा में अपनी बात रखी। आरंभ में कुछ लोगों ने केवल तालाब को गहरा करने का सुझाव दिया। शिक्षक ने समझाया कि पानी आने के मार्ग ही बंद हों तो अकेली खुदाई पर्याप्त नहीं होगी। फिर किसानों, दुकानदारों और युवाओं ने मिलकर नालियों की सफाई की। तालाब के किनारे पौधे लगाए गए और कचरा डालने से रोकने के लिए बारी-बारी से निगरानी की व्यवस्था बनी। अगली वर्षा में अधिक पानी ठहरा। बच्चों ने इसे अपनी जीत बताने के बजाय साझा परिश्रम का परिणाम कहा। उन्होंने यह भी लिखा कि एक अच्छी योजना की पहचान उसके उद्घाटन से नहीं, नियमित देखभाल से होती है। गाँव ने सीखा कि स्थानीय अनुभव और व्यवस्थित निरीक्षण साथ आएँ तो सीमित साधनों से भी उपयोगी परिवर्तन संभव है।
किसानों, दुकानदारों और युवाओं ने सफाई तथा देखभाल में भाग लिया। बच्चों का कथन सहयोगियों के योगदान को स्वीकार करता है और व्यक्तिगत श्रेय तक सफलता को सीमित नहीं करता।
प्रश्न 14भाषा
‘सदैव’ का सही संधि-विच्छेद कौन-सा है?
सदा का अंतिम आ और एव का आरंभिक ए मिलकर ऐ बनते हैं। यह वृद्धि संधि है; इसलिए सदा + एव से सदैव बनता है।
प्रश्न 15भाषा
‘महा + उत्सव = महोत्सव’ में कौन-सी संधि है?
आ और उ के मिलने से ओ बनता है। अ/आ के बाद उ/ऊ आने पर होने वाला यह परिवर्तन गुण संधि के अंतर्गत आता है।
प्रश्न 16भाषा
‘नीलकंठ’ शब्द यदि शिव के लिए प्रयुक्त हो और उसका विग्रह ‘नीला है कंठ जिसका’ किया जाए, तो समास कौन-सा होगा?
इस प्रयोग में शब्द केवल नीले कंठ का बोध नहीं कराता, बल्कि उस कंठ वाले तीसरे व्यक्ति अर्थात शिव का बोध कराता है। अन्यपदार्थ प्रधान होने से बहुव्रीहि समास है।
प्रश्न 17भाषा
‘यथाशक्ति’ में कौन-सा समास है?
यथाशक्ति का अर्थ शक्ति के अनुसार है। यथा अव्यय के साथ बना यह समस्त पद अव्यय की तरह प्रयुक्त होता है; इसलिए अव्ययीभाव समास है।
प्रश्न 18भाषा
‘प्रतिकूल’ शब्द में प्रयुक्त उपसर्ग कौन-सा है?
प्रतिकूल में प्रति उपसर्ग है, जो यहाँ विपरीत या विरुद्ध होने का भाव देता है। केवल आरंभ के दो अक्षर प्र को अलग करना सही उपसर्ग-विभाजन नहीं होगा।
प्रश्न 19भाषा
‘मानवता’ शब्द में कौन-सा प्रत्यय है?
मानव में भाववाचक संज्ञा बनाने वाला ता प्रत्यय जुड़ने से मानवता बनता है। त्व, पन, ईय और इक इस शब्द के अंत में प्रयुक्त नहीं हैं।
प्रश्न 20भाषा
किस विकल्प में तत्सम और उसका तद्भव रूप सही युग्म बनाते हैं?
संस्कृत अग्नि का विकसित हिंदी रूप आग है। दन्त का तद्भव दाँत, कर्ण का कान और हस्त का हाथ होता है; दिए गए अन्य युग्म गलत हैं।
प्रश्न 21भाषा
‘कवि’ का मानक स्त्रीलिंग रूप कौन-सा है?
कवि के स्त्रीलिंग के लिए मानक शब्द कवयित्री है। शेष रूपों में य, इ या व्यंजन-क्रम का गलत प्रयोग हुआ है।
प्रश्न 22भाषा
रिक्त स्थान का सही रूप चुनिए: इन सभी _____ के पृष्ठ सुरक्षित हैं।
बहुवचन संज्ञा के बाद के परसर्ग के कारण तिर्यक रूप पुस्तकों आएगा। पुस्तकें बहुवचन का सीधा रूप है और यहाँ के से पहले उपयुक्त नहीं है।
प्रश्न 23भाषा
निम्नलिखित में से कौन-सा वाक्य शुद्ध है?
आवश्यकता स्त्रीलिंग एकवचन है; इसलिए सहायता की आवश्यकता है सही अन्विति है। जरूरत अनुभव करने वाले के लिए मुझे का प्रयोग उपयुक्त है।
प्रश्न 24भाषा
‘संकट देखकर वह पीछे नहीं हटा; ध्वज उठाकर उत्साह से रणभूमि की ओर बढ़ चला।’ इस वर्णन में प्रधान रस कौन-सा है?
वर्णन का केंद्र संकट के सामने साहस और युद्ध के लिए उत्साह है। वीर रस का स्थायी भाव उत्साह होता है; यहाँ भय या शोक प्रधान नहीं है।
प्रश्न 25भाषा
‘उसका साहस पर्वत के समान अटल है।’ इस वाक्य में कौन-सा अलंकार है?
साहस की तुलना पर्वत से समान शब्द के द्वारा की गई है। उपमेय, उपमान और तुलना-सूचक शब्द मौजूद होने से उपमा अलंकार है।
प्रश्न 26भाषा
‘नाक में दम करना’ मुहावरे का सही अर्थ क्या है?
नाक में दम करना का लाक्षणिक अर्थ किसी को अत्यधिक तंग या परेशान करना है। इसे नाक या साँस से जुड़ी शाब्दिक क्रिया के अर्थ में नहीं लिया जाता।
प्रश्न 27भाषा
‘उत्कर्ष’ का उपयुक्त विलोम कौन-सा है?
उत्कर्ष का अर्थ उन्नति या ऊपर उठना है, जबकि अपकर्ष का अर्थ अवनति या गिरावट है। प्रकर्ष तीव्रता अथवा श्रेष्ठता का बोध कराता है, विपरीत अर्थ नहीं।
प्रश्न 28भाषा
‘जिसका कभी नाश न हो’ के लिए उपयुक्त एक शब्द कौन-सा है?
अविनाशी का अर्थ नष्ट न होने वाला है। अजेय का अर्थ जिसे जीता न जा सके और अदृश्य या अगोचर का संबंध दिखाई न देने से है।
प्रश्न 29भाषा
‘पंकज’ का पर्यायवाची कौन-सा है?
पंकज का शाब्दिक अर्थ कीचड़ में उत्पन्न होने वाला है और यह कमल का नाम है। चंद्रमा, पर्वत, बादल और समुद्र इसके पर्याय नहीं हैं।
प्रश्न 30भाषा
शुद्ध वर्तनी वाला शब्द चुनिए।
मानक वर्तनी उज्ज्वल है, जिसमें ज्ज्व संयुक्त व्यंजन आता है। अन्य विकल्पों में संयुक्त व्यंजन का क्रम या व्यंजन की संख्या गलत है।
प्रश्न 31सामान्य अध्ययन
एक दुकानदार ₹800 की वस्तु पर लागत से 25% अधिक अंकित मूल्य लिखता है और फिर अंकित मूल्य पर 10% छूट देता है। उसे लागत पर कितने प्रतिशत लाभ होगा?
अंकित मूल्य = 800 × 1.25 = ₹1000। छूट के बाद विक्रय मूल्य ₹900 है। लाभ ₹100, अर्थात (100/800) × 100 = 12.5% होगा।
प्रश्न 32सामान्य अध्ययन
अमन और बाला की वर्तमान आयु का अनुपात 4 : 5 है। छह वर्ष बाद यह अनुपात 6 : 7 होगा। उनकी वर्तमान आयु का योग कितना है?
वर्तमान आयु 4x और 5x मानें। (4x + 6)/(5x + 6) = 6/7 से 28x + 42 = 30x + 36, अतः x = 3। आयु 12 और 15 वर्ष तथा योग 27 वर्ष है।
प्रश्न 33सामान्य अध्ययन
समान कार्यक्षमता वाले 15 श्रमिक किसी काम को 12 दिन में पूरा करते हैं। उसी काम को समान परिस्थितियों में 20 श्रमिक कितने दिन में पूरा करेंगे?
कुल काम = 15 × 12 = 180 श्रमिक-दिन। 20 श्रमिकों को 180 ÷ 20 = 9 दिन लगेंगे। काम समान होने पर श्रमिकों की संख्या और दिनों में व्युत्क्रम अनुपात होता है।
प्रश्न 34सामान्य अध्ययन
आठ संख्याओं का औसत 24 निकाला गया। बाद में पता चला कि एक संख्या 42 के स्थान पर 18 पढ़ ली गई थी। सही औसत कितना होगा?
गलत कुल योग 8 × 24 = 192 है। उसमें 42 − 18 = 24 जोड़ने पर सही योग 216 और सही औसत 216 ÷ 8 = 27 होगा।
प्रश्न 35सामान्य अध्ययन
64 लीटर मिश्रण में दूध और पानी का अनुपात 5 : 3 है। उसमें से 16 लीटर अच्छी तरह मिला हुआ मिश्रण निकालकर उतना ही पानी डाल दिया जाता है। नया दूध-पानी अनुपात क्या होगा?
शुरू में दूध 40 और पानी 24 लीटर है। 16 लीटर मिश्रण निकालने पर दूध 30 और पानी 18 लीटर बचता है। पानी डालने पर अनुपात 30 : 34 = 15 : 17 होगा, जो A–C में नहीं है।
प्रश्न 36सामान्य अध्ययन
श्रृंखला 3, 8, 15, 24, 35, … में अगली संख्या क्या होगी?
लगातार अन्तर 5, 7, 9 और 11 हैं। अगला अन्तर 13 होगा, इसलिए अगली संख्या 35 + 13 = 48 है। इन्हें क्रमशः n² + 2n के रूप में भी लिखा जा सकता है।
प्रश्न 37सामान्य अध्ययन
एक विद्यार्थी प्रारम्भिक स्थान से 6 मीटर पूर्व, फिर 8 मीटर उत्तर और फिर 6 मीटर पश्चिम चलता है। वह प्रारम्भिक स्थान से कितनी दूर और किस दिशा में है?
पूर्व और पश्चिम की 6–6 मीटर दूरियाँ एक-दूसरे को निरस्त कर देती हैं। उत्तर की 8 मीटर चाल शेष है; इसलिए अंतिम स्थान प्रारम्भ से 8 मीटर उत्तर में है।
प्रश्न 38सामान्य अध्ययन
180 मीटर लम्बी रेलगाड़ी एक खम्भे को 9 सेकंड में पार करती है। उसी चाल से 220 मीटर लम्बे प्लेटफॉर्म को पूरी तरह पार करने में कितना समय लगेगा?
खम्भा पार करते समय चली दूरी रेलगाड़ी की लम्बाई है, इसलिए चाल 180/9 = 20 मीटर प्रति सेकंड है। प्लेटफॉर्म के लिए दूरी 180 + 220 = 400 मीटर होगी; समय 400/20 = 20 सेकंड।
प्रश्न 39सामान्य अध्ययन
अन्य परिस्थितियाँ समान रहने पर पानी के वाष्पीकरण की दर किन बदलावों से बढ़ सकती है?
बड़ी सतह से अधिक अणु बाहर निकल सकते हैं, अधिक तापमान अणुओं की ऊर्जा बढ़ाता है और तेज हवा सतह के पास की जलवाष्प हटाती है। इसलिए तीनों बदलाव वाष्पीकरण बढ़ा सकते हैं।
प्रश्न 40सामान्य अध्ययन
दन्त-चिकित्सक किसी दाँत को दर्पण के ध्रुव और मुख्य फोकस के बीच रखकर उसका बड़ा, सीधा प्रतिबिम्ब देखता है। इसके लिए कौन-सा दर्पण उपयुक्त है?
अवतल दर्पण के ध्रुव और फोकस के बीच रखी वस्तु का प्रतिबिम्ब आभासी, सीधा और बड़ा बनता है। उत्तल दर्पण सामान्यतः छोटा प्रतिबिम्ब और समतल दर्पण समान आकार का प्रतिबिम्ब देता है।
प्रश्न 41सामान्य अध्ययन
भोजन बनाने में प्रयुक्त बेकिंग सोडा का रासायनिक सूत्र कौन-सा है?
बेकिंग सोडा सोडियम हाइड्रोजनकार्बोनेट, NaHCO₃ है। Na₂CO₃ सोडियम कार्बोनेट है, जबकि CaCO₃ कैल्सियम कार्बोनेट है। बेकिंग सोडा और बेकिंग पाउडर एक ही पदार्थ नहीं हैं।
प्रश्न 42सामान्य अध्ययन
6 ओम और 3 ओम के दो प्रतिरोध समान्तर क्रम में 6 वोल्ट के आदर्श स्रोत से जुड़े हैं। स्रोत से ली गई कुल धारा कितनी होगी?
समान्तर संयोजन में 1/R = 1/6 + 1/3 = 1/2, इसलिए तुल्य प्रतिरोध 2 ओम है। कुल धारा I = V/R = 6/2 = 3 ऐम्पियर होगी। दोनों शाखाओं की धाराएँ 1 और 2 ऐम्पियर हैं।
प्रश्न 43सामान्य अध्ययन
सामान्य स्वस्थ वयस्क मनुष्य की निम्नलिखित कोशिकाओं में किसकी परिपक्व अवस्था में केंद्रक अनुपस्थित होता है?
मनुष्य की परिपक्व लाल रक्त कोशिकाएँ केंद्रक खो देती हैं। श्वेत रक्त कोशिकाओं और तंत्रिका कोशिकाओं में केंद्रक रहता है। यह कथन सभी प्राणियों की लाल रक्त कोशिकाओं पर लागू नहीं करना चाहिए।
प्रश्न 44सामान्य अध्ययन
निम्नलिखित संरचना और अंग के युग्मों में कौन-सा सही है?
नेफ्रॉन वृक्क की संरचनात्मक एवं क्रियात्मक इकाई है। फेफड़ों की वायुकोष्ठिकाओं में गैसों का आदान-प्रदान होता है और तंत्रिका कोशिकाएँ संकेत संचारित करती हैं। इसलिए एक से अधिक युग्म सही हैं।
प्रश्न 45सामान्य अध्ययन
मानव रक्त परिसंचरण के बारे में कथनों पर विचार कीजिए।
1. दायाँ निलय फुफ्फुसीय धमनी के द्वारा फेफड़ों की ओर अपेक्षाकृत ऑक्सीजन-रहित रक्त भेजता है।
2. बायाँ आलिंद फुफ्फुसीय शिराओं से ऑक्सीजन-युक्त रक्त प्राप्त करता है।
3. महाधमनी सीधे दाएँ निलय से निकलती है।
कौन-से कथन सही हैं?
कथन 1 और 2 सही हैं। महाधमनी बाएँ निलय से निकलकर शरीर को ऑक्सीजन-युक्त रक्त पहुँचाती है; इसलिए कथन 3 गलत है। धमनी और शिरा का नाम हृदय से रक्त की दिशा पर आधारित है, ऑक्सीजन की मात्रा पर नहीं।
प्रश्न 46सामान्य अध्ययन
किस युग्म के दोनों पदार्थ एक ही तत्व के अपररूप हैं?
हीरा और ग्रेफाइट दोनों कार्बन के अपररूप हैं; उनकी परमाणु व्यवस्था अलग है। पीतल और कांसा मिश्रधातुएँ हैं, जबकि ऑक्सीजन और नाइट्रोजन अलग तत्व हैं।
प्रश्न 47सामान्य अध्ययन
हर्यक वंश के शासक बिम्बिसार के शासन से सम्बन्धित सही राजधानी-वर्तमान राज्य युग्म कौन-सा है?
बिम्बिसार के समय मगध की राजधानी राजगृह थी, जिसे आज राजगीर कहते हैं और जो बिहार में है। पाटलिपुत्र बाद में मगध की राजधानी बना।
प्रश्न 48सामान्य अध्ययन
सम्राट अशोक की धम्म-नीति को सामान्य जनता तक पहुँचाने का प्रमुख प्रत्यक्ष साधन क्या था?
अशोक ने शिलालेखों और स्तम्भलेखों में धम्म, प्रशासन और जनकल्याण से सम्बन्धित संदेश उत्कीर्ण कराए। इनका उद्देश्य विभिन्न क्षेत्रों के लोगों तक सम्राट के विचार पहुँचाना था।
प्रश्न 49सामान्य अध्ययन
घटनाओं का सही कालानुक्रम चुनिए।
1. बंगाल, बिहार और उड़ीसा की दीवानी कम्पनी को मिलना
2. बक्सर का युद्ध
3. स्थायी बन्दोबस्त लागू होना
4. प्लासी का युद्ध
प्लासी का युद्ध 1757, बक्सर का युद्ध 1764, दीवानी की प्राप्ति 1765 और स्थायी बन्दोबस्त 1793 में हुआ। सही क्रम 4 → 2 → 1 → 3 है।
प्रश्न 50सामान्य अध्ययन
1854 के वुड के प्रेषण का मुख्य सम्बन्ध किस क्षेत्र के प्रशासनिक विकास से था?
वुड के प्रेषण ने भारत में शिक्षा विभागों, विश्वविद्यालयों और शिक्षा के विस्तार के लिए महत्वपूर्ण सुझाव दिए। इसे रेल या मुद्रा व्यवस्था से सम्बन्धित दस्तावेज समझना गलत होगा।
प्रश्न 51सामान्य अध्ययन
चम्पारण के 1917 के किसान आन्दोलन की पृष्ठभूमि में ‘तिनकठिया’ व्यवस्था किस फसल की बाध्यकारी खेती से जुड़ी थी?
तिनकठिया व्यवस्था में किसानों को अपनी जोत के एक निश्चित हिस्से पर नील की खेती करने के लिए बाध्य किया जाता था। गांधी का चम्पारण सत्याग्रह इसी शोषणकारी व्यवस्था और किसानों की शिकायतों से जुड़ा था।
प्रश्न 52सामान्य अध्ययन
बिहार के प्रशासनिक इतिहास में 1912 और 1936 के वर्षों का सही सम्बन्ध कौन-सा है?
1912 में बिहार और उड़ीसा को मिलाकर बंगाल से अलग प्रान्त बनाया गया। 1936 में उड़ीसा अलग प्रान्त बना और बिहार की प्रशासनिक पहचान उससे अलग हुई।
प्रश्न 53सामान्य अध्ययन
पटना सचिवालय पर तिरंगा फहराने का प्रयास करते हुए बलिदान देने वाले सात विद्यार्थियों की स्मृति किस आन्दोलन से जुड़ी है?
पटना के सात शहीद विद्यार्थियों का बलिदान अगस्त 1942 के भारत छोड़ो आन्दोलन से जुड़ा है। सचिवालय के निकट बना शहीद स्मारक उसी घटना की स्मृति को सुरक्षित रखता है।
प्रश्न 54सामान्य अध्ययन
प्रारम्भिक बौद्ध संगीतियों के सम्बन्ध में सही युग्म चुनिए।
1. पहली संगीति—राजगृह
2. दूसरी संगीति—वैशाली
3. तीसरी संगीति—पाटलिपुत्र
बौद्ध परम्परा में पहली संगीति राजगृह, दूसरी वैशाली और अशोक के संरक्षण वाली तीसरी संगीति पाटलिपुत्र से सम्बन्धित है। तीनों स्थान वर्तमान बिहार से जुड़े हैं।
प्रश्न 55सामान्य अध्ययन
बिहार का वाल्मीकि राष्ट्रीय उद्यान किस जिले में स्थित है?
वाल्मीकि राष्ट्रीय उद्यान बिहार के पश्चिम चम्पारण जिले में नेपाल की सीमा के पास स्थित है। यह वाल्मीकि बाघ अभयारण्य के संरक्षित परिदृश्य का हिस्सा है।
प्रश्न 56सामान्य अध्ययन
निम्नलिखित में कौन-सी नदी गंगा में दक्षिण की ओर से आकर मिलती है?
सोन दक्षिण के प्रायद्वीपीय उच्चभाग से उत्तर-पूर्व की ओर बहकर गंगा में मिलती है। गंडक और कोसी हिमालयी क्षेत्र से उत्तर की ओर से आने वाली सहायक नदियाँ हैं।
प्रश्न 57सामान्य अध्ययन
कर्क रेखा के बारे में कथनों पर विचार कीजिए।
1. यह लगभग 23½° उत्तरी अक्षांश पर स्थित है।
2. यह बिहार से होकर गुजरती है।
3. यह भारत के मध्य प्रदेश से होकर गुजरती है।
कौन-से कथन सही हैं?
कर्क रेखा लगभग 23½° उत्तरी अक्षांश है और मध्य प्रदेश से गुजरती है। बिहार इससे उत्तर में है, इसलिए कथन 2 गलत तथा 1 और 3 सही हैं।
प्रश्न 58सामान्य अध्ययन
स्थान क 45° पूर्वी देशान्तर और स्थान ख 75° पूर्वी देशान्तर पर है। जब क का स्थानीय सौर समय दोपहर 12 बजे हो, तब ख का स्थानीय सौर समय क्या होगा?
देशान्तर का अन्तर 30° है। हर 1° पर स्थानीय समय का अन्तर 4 मिनट होता है, इसलिए 30° = 120 मिनट। ख पूर्व में है, अतः वहाँ समय दो घंटे आगे अर्थात अपराह्न 2 बजे होगा।
प्रश्न 59सामान्य अध्ययन
उत्तर भारतीय मैदानों में ‘खादर’ और ‘बांगर’ का सही अंतर क्या है?
खादर बाढ़ के मैदानों में जमा होने वाला अपेक्षाकृत नया जलोढ़ है, जबकि बांगर ऊँचे पुराने जलोढ़ का भाग है। इन्हें ज्वालामुखीय मिट्टी से नहीं मिलाना चाहिए।
प्रश्न 60सामान्य अध्ययन
पृथ्वी के लिए सुरक्षा-कवच का काम करने वाली ओजोन की प्रमुख परत किस वायुमण्डलीय स्तर में पाई जाती है?
समतापमण्डल की ओजोन सूर्य की हानिकारक पराबैंगनी किरणों का बड़ा भाग अवशोषित करती है। धरातल के पास ओजोन का अधिक होना वायु-प्रदूषण की समस्या हो सकता है।
प्रश्न 61सामान्य अध्ययन
किस परिस्थिति से किसी खाद्य-शृंखला में जैव-आवर्धन की आशंका सबसे अधिक होगी?
लम्बे समय तक बने रहने वाले और ऊतकों में संचित होने वाले कुछ प्रदूषक खाद्य-शृंखला में ऊपर जाने पर अधिक सान्द्र हो सकते हैं। इसी को जैव-आवर्धन कहते हैं; हर प्रकार का प्रदूषण ऐसा नहीं करता।
प्रश्न 62सामान्य अध्ययन
मौलिक अधिकारों और राज्य के नीति-निदेशक तत्त्वों के सम्बन्ध में सही कथन कौन-सा है?
मौलिक अधिकार न्यायिक संरक्षण प्राप्त अधिकार हैं। संविधान का अनुच्छेद 37 नीति-निदेशक तत्त्वों को न्यायालयों द्वारा अप्रवर्तनीय, लेकिन शासन के लिए मूलभूत बताता है। इसलिए तीनों कथन सही हैं।
प्रश्न 63सामान्य अध्ययन
अनुच्छेद 368 की प्रक्रिया में कम-से-कम आधे राज्यों की विधानसभाओं का अनुसमर्थन किस परिवर्तन के लिए आवश्यक है?
राष्ट्रपति के निर्वाचन सहित कुछ संघीय प्रावधानों के संवैधानिक संशोधन को संसद के विशेष बहुमत के अतिरिक्त कम-से-कम आधे राज्यों का अनुसमर्थन चाहिए। अनुच्छेद 3 और 169 के कानून अनुच्छेद 368 वाले संवैधानिक संशोधन नहीं माने जाते।
प्रश्न 64सामान्य अध्ययन
भारत में केन्द्र सरकार का बैंकर और सार्वजनिक ऋण-प्रबन्धन का प्रमुख अभिकर्ता कौन-सी संस्था है?
भारतीय रिज़र्व बैंक केन्द्र सरकार के लिए बैंकिंग कार्य करता है और उसके सार्वजनिक ऋण के प्रबन्धन में अभिकर्ता की भूमिका निभाता है। प्रतिभूति बोर्ड का मुख्य काम प्रतिभूति बाजार का नियमन है।
प्रश्न 65सामान्य अध्ययन
एक काल्पनिक अर्थव्यवस्था में किसान ₹100 का गेहूँ मिल को बेचता है। मिल उसका ₹150 का आटा बेकरी को और बेकरी ₹200 की रोटी उपभोक्ता को बेचती है। अन्य उत्पादन न होने पर दोहरी गणना से बचते हुए कुल मूल्य-वर्धन कितना है?
किसान का मूल्य-वर्धन ₹100, मिल का 150 − 100 = ₹50 और बेकरी का 200 − 150 = ₹50 है। कुल ₹200 है। सभी बिक्री मूल्य जोड़ने पर मध्यवर्ती वस्तुओं की दोहरी गणना हो जाएगी।
प्रश्न 66सामान्य अध्ययन
पेरिस ओलंपिक 2024 में भारत के छह पदकों की सही संरचना कौन-सी थी?
पेरिस 2024 में भारत ने एक रजत और पाँच कांस्य सहित कुल छह पदक जीते। एकमात्र रजत नीरज चोपड़ा ने भाला फेंक में जीता; भारत को उस संस्करण में स्वर्ण नहीं मिला।
प्रश्न 67सामान्य अध्ययन
6 जनवरी 2024 को आदित्य-एल1 को जिस लक्षित हेलो कक्षा में पहुँचाया गया, वह किसके आसपास है?
आदित्य-एल1 सूर्य के अध्ययन के लिए सूर्य-पृथ्वी प्रणाली के L1 बिन्दु के आसपास की हेलो कक्षा में पहुँचाया गया था। यह सौर वेधशाला है; इसे चन्द्रमा अथवा शनि की कक्षा में नहीं भेजा गया।
प्रश्न 68सामान्य अध्ययन
जुलाई 2024 में विश्व धरोहर सूची में शामिल ‘मोइदम’ मुख्यतः किस परम्परा से सम्बन्धित हैं?
चराइदेव के मोइदम असम में ताई-अहोम राजवंश की टीले जैसी समाधियों का सांस्कृतिक परिदृश्य हैं। 2024 में इनके शामिल होने पर भारत के विश्व धरोहर स्थलों की संख्या 43 हुई थी।
प्रश्न 69सामान्य अध्ययन
नवम्बर 2024 के जलवायु सम्मेलन COP29 का सही नगर-देश युग्म कौन-सा है?
COP29 नवम्बर 2024 में बाकू, अजरबैजान में हुआ था। A में नगर के साथ देश गलत है और B–C भी गलत युग्म हैं; इसलिए दिए गए A–C में कोई सही नहीं है।
प्रश्न 70सामान्य अध्ययन
बुडापेस्ट में 2024 के 45वें शतरंज ओलंपियाड में भारत की टीमों की उपलब्धि क्या थी?
भारत ने बुडापेस्ट 2024 में ओपन तथा महिला, दोनों प्रतियोगिताओं में टीम स्वर्ण जीते। यह प्रतियोगिता शतरंज ओलंपियाड थी, ग्रीष्मकालीन ओलंपिक खेलों का भाग नहीं।
प्रश्न 71अंग्रेज़ी विषय
Which description best explains the frame narrative of Geoffrey Chaucer’s The Canterbury Tales?
फ्रेम कथा में एक व्यापक कथात्मक परिस्थिति के भीतर अलग-अलग कहानियाँ आती हैं। Canterbury की यात्रा और यात्रियों की कथाएँ यह संरचना बनाती हैं; सभी कथाएँ किसी एक नायक की लगातार जीवनी नहीं हैं।
प्रश्न 72अंग्रेज़ी विषय
Which rhyme scheme is characteristic of the Shakespearean sonnet?
शेक्सपियर के सामान्य सॉनेट में तीन चतुष्पदियाँ और अंत में एक तुकांत युग्म होता है। इसलिए तुक-योजना abab cdcd efef gg है; abba abba वाला आरम्भ इतालवी सॉनेट से जुड़ा है।
प्रश्न 73अंग्रेज़ी विषय
Isabella’s appeal to Angelo on behalf of her brother Claudio is central to which Shakespearean play?
Measure for Measure में क्लॉडियो को दण्ड दिए जाने पर उसकी बहन इसाबेला एंजेलो से दया की प्रार्थना करती है। यह प्रसंग कानून, दया और सत्ता के दुरुपयोग के नाटक के मुख्य संघर्ष से जुड़ा है।
प्रश्न 74अंग्रेज़ी विषय
In John Donne’s A Valediction: Forbidding Mourning, the comparison of lovers to the two feet of a compass mainly suggests that
परकार के दोनों पैर दूर दिखाई देने पर भी एक ही आधार से जुड़े रहते हैं। स्थिर पैर दूसरे की गति को सम्भव बनाता है; उपमा शारीरिक दूरी के बीच आत्मिक एकता समझाती है।
प्रश्न 75अंग्रेज़ी विषय
Which of the following features helps Alexander Pope’s The Rape of the Lock produce a mock-epic effect?
कृति में बाल की लट काटने जैसी सामाजिक घटना को महाकाव्य की ऊँची शैली और अलौकिक शक्तियों के साथ प्रस्तुत किया गया है। A तथा B दोनों सही हैं; यह ट्रॉय युद्ध का शाब्दिक पुनर्कथन नहीं है।
प्रश्न 76अंग्रेज़ी विषय
Which work by John Milton centres on the Fall of Man and the loss of Eden?
Paradise Lost का मुख्य विषय मनुष्य का पतन और स्वर्गोद्यान से निष्कासन है। Samson Agonistes सैमसन पर आधारित नाट्यकाव्य है; Comus एक मास्क है।
प्रश्न 77अंग्रेज़ी विषय
The speakers Crites, Eugenius, Lisideius and Neander conduct a critical debate in which of the following works?
ये चार वक्ता जॉन ड्राइडन की An Essay of Dramatic Poesy में प्राचीन और आधुनिक तथा अंग्रेज़ी और फ्रांसीसी नाटक पर बहस करते हैं। वह शीर्षक A–C में नहीं है, इसलिए E चुनना है।
प्रश्न 78अंग्रेज़ी विषय
Which statement correctly distinguishes the Houyhnhnms from the Yahoos in the fourth voyage of Gulliver’s Travels?
चौथी यात्रा में बुद्धि और व्यवस्था वाले घोड़े ह्विन्ह्नम तथा विकृत मानव-सदृश याहू मिलते हैं। स्विफ्ट इस उलटाव से मनुष्य के अपने विवेक और सभ्यता के दावे पर व्यंग्य करते हैं।
प्रश्न 79अंग्रेज़ी विषय
The principal narrative method of Samuel Richardson’s Pamela is the presentation of events through
Pamela पत्रात्मक उपन्यास है। पत्र पात्रों के अनुभव, उनकी समझ और भावनाएँ पाठक तक पहुँचाते हैं; कथावाचन का मुख्य रूप मंचीय स्वगत या महाकाव्यीय आवाहन नहीं है।
प्रश्न 80अंग्रेज़ी विषय
Which narrative feature is especially characteristic of Henry Fielding’s Tom Jones?
Tom Jones का कथावाचक पाठक को सम्बोधित करता और कथा लिखने की प्रक्रिया पर टिप्पणी करता है। यह स्पष्ट लेखक-सदृश हस्तक्षेप उसे केवल घटनाएँ दर्ज करने वाले अदृश्य कथावाचक से अलग बनाता है।
प्रश्न 81अंग्रेज़ी विषय
A third-person narrative suddenly adopts a character’s private idiom: “How absurd the proposal was! Why should she surrender the only room she liked?” No words such as “she thought” are used. Which technique, frequently associated with Jane Austen, best describes this passage?
कथन तीसरे पुरुष में बना रहता है, लेकिन मूल्यांकन और प्रश्न पात्र के मन की भाषा में आते हैं। कथावाचक की आवाज और पात्र की चेतना का यह मेल मुक्त अप्रत्यक्ष कथन है; यह उद्धृत संवाद या पत्र नहीं है।
प्रश्न 82अंग्रेज़ी विषय
Wordsworth’s account of poetry as originating in emotion recollected in tranquillity places importance on
वर्ड्सवर्थ के अनुसार अनुभूति को शांत अवस्था में फिर से स्मरण और मनन किया जाता है। इसलिए काव्य केवल उसी क्षण की भावना की बिना विचार की नकल नहीं है; स्मृति और चिंतन रचना में सक्रिय हैं।
प्रश्न 83अंग्रेज़ी विषय
Which of the following most closely expresses the moral emphasis reached by the Mariner in Coleridge’s The Rime of the Ancient Mariner?
कविता अंततः ईश्वर की सभी सृष्टियों के प्रति प्रेम और आदर का महत्त्व सामने लाती है। बदला, धन के कारण नैतिक छूट या सभी जीवों पर वर्चस्व—तीनों उस निष्कर्ष को व्यक्त नहीं करते।
प्रश्न 84अंग्रेज़ी विषय
In Keats’s idea of negative capability, the imaginative writer is able to
निगेटिव कैपेबिलिटी अस्पष्टता, रहस्य और संदेह को सहने की क्षमता है। कल्पना को सक्रिय रहने देने के लिए हर अनुभव पर तत्काल अंतिम तर्क थोपना आवश्यक नहीं है; इसका अर्थ कल्पनाशून्यता नहीं है।
प्रश्न 85अंग्रेज़ी विषय
The contrast between the ruler’s boast and the ruined statue in Shelley’s Ozymandias primarily creates irony by showing that
शासक अपनी शक्ति को स्थायी और अतुलनीय बताता है, पर दृश्य में खण्डहर और खाली विस्तार बचा है। दावे और वास्तविक दृश्य का विरोध विडम्बना रचता है तथा सत्ता की नश्वरता दिखाता है।
प्रश्न 86अंग्रेज़ी विषय
Which statement about Tennyson’s In Memoriam A. H. H. is correct?
कृति हॉलम की मृत्यु से उत्पन्न शोक पर आधारित है और आस्था, संदेह तथा जीवन के अर्थ से भी जूझती है। A और B दोनों लागू हैं; इसका प्रधान स्वभाव दरबारी हास्य नहीं है।
प्रश्न 87अंग्रेज़ी विषय
In Browning’s My Last Duchess, the Duke’s speech is especially revealing because
ड्यूक अपने स्वाद और प्रतिष्ठा का प्रदर्शन करना चाहता है, लेकिन उसी वक्तव्य से उसका ईर्ष्यालु और नियंत्रक स्वभाव झलकता है। चरित्र का यह अनचाहा उद्घाटन नाटकीय एकालाप की शक्ति है।
प्रश्न 88अंग्रेज़ी विषय
In Matthew Arnold’s Dover Beach, the image of the retreating Sea of Faith most directly represents
आस्था का समुद्र पीछे हटना एक रूपक है। यह पहले व्यापक धार्मिक विश्वास के कमज़ोर होने और उससे जुड़ी असुरक्षा को व्यक्त करता है; कविता यहाँ केवल ज्वार-भाटा का वैज्ञानिक विवरण नहीं देती।
प्रश्न 89अंग्रेज़ी विषय
In Great Expectations, Pip’s actual secret benefactor is
पिप को धन देने वाला व्यक्ति मैग्विच है। पिप की मिस हैविशम के बारे में बनी धारणा गलत निकलती है; यह खुलासा सामाजिक प्रतिष्ठा और नैतिक मूल्य के उसके पुराने अनुमान को चुनौती देता है।
प्रश्न 90अंग्रेज़ी विषय
The subtitle “A Pure Woman Faithfully Presented” belongs to which of the following novels?
यह उपशीर्षक थॉमस हार्डी के Tess of the d’Urbervilles का है। वह उपन्यास विकल्प A–C में नहीं है; उपशीर्षक टेस के नैतिक मूल्यांकन को तत्कालीन सामाजिक निर्णयों से अलग देखने का आग्रह करता है।
प्रश्न 91अंग्रेज़ी विषय
In The Love Song of J. Alfred Prufrock, the speaker’s refusal to identify himself as Prince Hamlet chiefly helps establish
प्रूफ्रॉक स्वयं को महान त्रासदी के केंद्रीय नायक के स्थान पर नहीं रखता। यह साहित्यिक संकेत उसके आत्मसंकोच, झिझक और सीमित भूमिका-बोध को उभारता है; वह वास्तविक डेनिश राजकुमार नहीं बन जाता।
प्रश्न 92अंग्रेज़ी विषय
The speaker’s imagined transformation into an artificial golden bird in Yeats’s Sailing to Byzantium most closely expresses a desire for
सुनहरी कलात्मक चिड़िया जैविक शरीर का साधारण विस्तार नहीं है। वह वृद्ध होती देह से परे कला की टिकाऊ अवस्था का प्रतीक बनती है; कविता में यात्रा कलात्मक और आत्मिक रूपान्तरण की भी है।
प्रश्न 93अंग्रेज़ी विषय
Who is the elderly woman narrator of Raja Rao’s Kanthapura?
अचक्का गाँव और उसके लोगों की कथा सुनाती है। उसके कथन में मौखिक कथा-परम्परा का प्रभाव दिखता है; रोज़ी आर० के० नारायण के The Guide की पात्र है।
प्रश्न 94अंग्रेज़ी विषय
Which statement correctly connects Gitanjali with Rabindranath Tagore’s international recognition?
टैगोर को 1913 में साहित्य का नोबेल पुरस्कार मिला। अंग्रेज़ी Gitanjali ने उनके काव्य को अंतरराष्ट्रीय पाठकों तक पहुँचाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई; वर्ष 1923 और नारायण वाला कथन गलत हैं।
प्रश्न 95अंग्रेज़ी विषय
Arrange these works in the order of their first publication, from earliest to latest:
1. Lyrical Ballads
2. The Waste Land
3. The Rape of the Lock
4. In Memoriam A. H. H.
पहला प्रकाशन-क्रम The Rape of the Lock (1712), Lyrical Ballads (1798), In Memoriam (1850), The Waste Land (1922) है। पोप की कृति का विस्तारित संस्करण बाद में आया, लेकिन प्रश्न पहले प्रकाशन को पूछता है।
प्रश्न 96अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
At the beginning of the passage, the narrator mainly associates a successful repair with
Passage I — The Clockmaker’s Ledger
When I began my apprenticeship in Mr Das’s clock shop, I believed that a successful repair should leave an object looking new. I polished every visible surface and regarded scratches as evidence that somebody had not cared enough.
One Friday, a woman brought in a small clock that had stopped. Across its white dial ran a faint blue line. I offered to replace the dial without charging her. She drew the clock towards herself. Her daughter, she explained, had made that mark with a crayon at the age of five. The daughter was now away at a teacher-training college. “Please repair the movement,” the woman said, “but leave that line alone.”
After she left, I asked Mr Das why we kept objects imperfect. He opened a ledger. Beside measurements and dates were instructions in ordinary language: do not straighten this handle; keep the old glass; return the worn strap. “Which defect prevents this clock from working?” he asked. I pointed to a damaged wheel. “And which one have you merely decided to dislike?”
I repaired the wheel and tested the clock for three days. It lost less than a minute. While putting the case together, however, I discovered that I had misplaced one screw. I wanted to borrow a similar screw from another repair and say nothing. Instead, I told Mr Das. He found the missing piece beneath my notebook and asked me to enter an additional check in the ledger.
When the woman returned, she first looked for the blue line and then listened to the ticking. Both satisfied her. That evening I cleaned my bench more carefully than usual, but I did not polish the clock. I was beginning to understand that skill could make an object work, while judgement was needed to decide what should remain unchanged.
शुरुआत में कथावाचक घिसाव और खरोंचों को कमी मानकर वस्तु को नई जैसी बनाने पर जोर देता है। वस्तु से जुड़ी व्यक्तिगत स्मृति का महत्त्व उसे आगे चलकर समझ आता है।
प्रश्न 97अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
What does the woman specifically ask the apprentice to preserve?
Passage I — The Clockmaker’s Ledger
When I began my apprenticeship in Mr Das’s clock shop, I believed that a successful repair should leave an object looking new. I polished every visible surface and regarded scratches as evidence that somebody had not cared enough.
One Friday, a woman brought in a small clock that had stopped. Across its white dial ran a faint blue line. I offered to replace the dial without charging her. She drew the clock towards herself. Her daughter, she explained, had made that mark with a crayon at the age of five. The daughter was now away at a teacher-training college. “Please repair the movement,” the woman said, “but leave that line alone.”
After she left, I asked Mr Das why we kept objects imperfect. He opened a ledger. Beside measurements and dates were instructions in ordinary language: do not straighten this handle; keep the old glass; return the worn strap. “Which defect prevents this clock from working?” he asked. I pointed to a damaged wheel. “And which one have you merely decided to dislike?”
I repaired the wheel and tested the clock for three days. It lost less than a minute. While putting the case together, however, I discovered that I had misplaced one screw. I wanted to borrow a similar screw from another repair and say nothing. Instead, I told Mr Das. He found the missing piece beneath my notebook and asked me to enter an additional check in the ledger.
When the woman returned, she first looked for the blue line and then listened to the ticking. Both satisfied her. That evening I cleaned my bench more carefully than usual, but I did not polish the clock. I was beginning to understand that skill could make an object work, while judgement was needed to decide what should remain unchanged.
महिला घड़ी का तंत्र ठीक कराना चाहती है, पर डायल की नीली रेखा बचाए रखना चाहती है। वह उसकी बेटी की बचपन की स्मृति है; खराब पहिया बचाना उसका आग्रह नहीं है।
प्रश्न 98अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
What is the most important function of the ledger in Mr Das’s practice?
Passage I — The Clockmaker’s Ledger
When I began my apprenticeship in Mr Das’s clock shop, I believed that a successful repair should leave an object looking new. I polished every visible surface and regarded scratches as evidence that somebody had not cared enough.
One Friday, a woman brought in a small clock that had stopped. Across its white dial ran a faint blue line. I offered to replace the dial without charging her. She drew the clock towards herself. Her daughter, she explained, had made that mark with a crayon at the age of five. The daughter was now away at a teacher-training college. “Please repair the movement,” the woman said, “but leave that line alone.”
After she left, I asked Mr Das why we kept objects imperfect. He opened a ledger. Beside measurements and dates were instructions in ordinary language: do not straighten this handle; keep the old glass; return the worn strap. “Which defect prevents this clock from working?” he asked. I pointed to a damaged wheel. “And which one have you merely decided to dislike?”
I repaired the wheel and tested the clock for three days. It lost less than a minute. While putting the case together, however, I discovered that I had misplaced one screw. I wanted to borrow a similar screw from another repair and say nothing. Instead, I told Mr Das. He found the missing piece beneath my notebook and asked me to enter an additional check in the ledger.
When the woman returned, she first looked for the blue line and then listened to the ticking. Both satisfied her. That evening I cleaned my bench more carefully than usual, but I did not polish the clock. I was beginning to understand that skill could make an object work, while judgement was needed to decide what should remain unchanged.
बही में माप और तारीखों के साथ ग्राहक की विशिष्ट इच्छाएँ भी लिखी हैं। इसलिए पेशेवर काम में तकनीकी जानकारी और उपयोगकर्ता की अपेक्षा दोनों का ध्यान रहता है।
प्रश्न 99अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
The narrator initially treats scratches as evidence of a failure of
Passage I — The Clockmaker’s Ledger
When I began my apprenticeship in Mr Das’s clock shop, I believed that a successful repair should leave an object looking new. I polished every visible surface and regarded scratches as evidence that somebody had not cared enough.
One Friday, a woman brought in a small clock that had stopped. Across its white dial ran a faint blue line. I offered to replace the dial without charging her. She drew the clock towards herself. Her daughter, she explained, had made that mark with a crayon at the age of five. The daughter was now away at a teacher-training college. “Please repair the movement,” the woman said, “but leave that line alone.”
After she left, I asked Mr Das why we kept objects imperfect. He opened a ledger. Beside measurements and dates were instructions in ordinary language: do not straighten this handle; keep the old glass; return the worn strap. “Which defect prevents this clock from working?” he asked. I pointed to a damaged wheel. “And which one have you merely decided to dislike?”
I repaired the wheel and tested the clock for three days. It lost less than a minute. While putting the case together, however, I discovered that I had misplaced one screw. I wanted to borrow a similar screw from another repair and say nothing. Instead, I told Mr Das. He found the missing piece beneath my notebook and asked me to enter an additional check in the ledger.
When the woman returned, she first looked for the blue line and then listened to the ticking. Both satisfied her. That evening I cleaned my bench more carefully than usual, but I did not polish the clock. I was beginning to understand that skill could make an object work, while judgement was needed to decide what should remain unchanged.
पहले अनुच्छेद में कथावाचक खरोंच को पर्याप्त देखभाल न किए जाने का संकेत मानता है। यह आरम्भिक धारणा है; पाठ आगे दिखाता है कि हर निशान लापरवाही का प्रमाण नहीं होता।
प्रश्न 100अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
Mr Das’s question about the defect the apprentice has “merely decided to dislike” encourages him to distinguish between
Passage I — The Clockmaker’s Ledger
When I began my apprenticeship in Mr Das’s clock shop, I believed that a successful repair should leave an object looking new. I polished every visible surface and regarded scratches as evidence that somebody had not cared enough.
One Friday, a woman brought in a small clock that had stopped. Across its white dial ran a faint blue line. I offered to replace the dial without charging her. She drew the clock towards herself. Her daughter, she explained, had made that mark with a crayon at the age of five. The daughter was now away at a teacher-training college. “Please repair the movement,” the woman said, “but leave that line alone.”
After she left, I asked Mr Das why we kept objects imperfect. He opened a ledger. Beside measurements and dates were instructions in ordinary language: do not straighten this handle; keep the old glass; return the worn strap. “Which defect prevents this clock from working?” he asked. I pointed to a damaged wheel. “And which one have you merely decided to dislike?”
I repaired the wheel and tested the clock for three days. It lost less than a minute. While putting the case together, however, I discovered that I had misplaced one screw. I wanted to borrow a similar screw from another repair and say nothing. Instead, I told Mr Das. He found the missing piece beneath my notebook and asked me to enter an additional check in the ledger.
When the woman returned, she first looked for the blue line and then listened to the ticking. Both satisfied her. That evening I cleaned my bench more carefully than usual, but I did not polish the clock. I was beginning to understand that skill could make an object work, while judgement was needed to decide what should remain unchanged.
खराब पहिया घड़ी के काम में बाधा है, जबकि नीली रेखा मालिक की स्मृति से जुड़ी है। गुरु की बात कार्यगत दोष और अपने सौन्दर्य-बोध के आधार पर नापसन्द निशान में फर्क कराती है।
प्रश्न 101अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
Which narrative point of view is used in the passage?
Passage I — The Clockmaker’s Ledger
When I began my apprenticeship in Mr Das’s clock shop, I believed that a successful repair should leave an object looking new. I polished every visible surface and regarded scratches as evidence that somebody had not cared enough.
One Friday, a woman brought in a small clock that had stopped. Across its white dial ran a faint blue line. I offered to replace the dial without charging her. She drew the clock towards herself. Her daughter, she explained, had made that mark with a crayon at the age of five. The daughter was now away at a teacher-training college. “Please repair the movement,” the woman said, “but leave that line alone.”
After she left, I asked Mr Das why we kept objects imperfect. He opened a ledger. Beside measurements and dates were instructions in ordinary language: do not straighten this handle; keep the old glass; return the worn strap. “Which defect prevents this clock from working?” he asked. I pointed to a damaged wheel. “And which one have you merely decided to dislike?”
I repaired the wheel and tested the clock for three days. It lost less than a minute. While putting the case together, however, I discovered that I had misplaced one screw. I wanted to borrow a similar screw from another repair and say nothing. Instead, I told Mr Das. He found the missing piece beneath my notebook and asked me to enter an additional check in the ledger.
When the woman returned, she first looked for the blue line and then listened to the ticking. Both satisfied her. That evening I cleaned my bench more carefully than usual, but I did not polish the clock. I was beginning to understand that skill could make an object work, while judgement was needed to decide what should remain unchanged.
कथावाचक “I” का प्रयोग करते हुए अपने शुरुआती अनुभव को बाद की समझ के साथ सुनाता है। पाठ न तो महिला की तीसरे पुरुष में कथा है, न मरम्मत की केवल तकनीकी रिपोर्ट।
प्रश्न 102अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
Which detail provides direct evidence that the repaired clock was tested for timekeeping?
Passage I — The Clockmaker’s Ledger
When I began my apprenticeship in Mr Das’s clock shop, I believed that a successful repair should leave an object looking new. I polished every visible surface and regarded scratches as evidence that somebody had not cared enough.
One Friday, a woman brought in a small clock that had stopped. Across its white dial ran a faint blue line. I offered to replace the dial without charging her. She drew the clock towards herself. Her daughter, she explained, had made that mark with a crayon at the age of five. The daughter was now away at a teacher-training college. “Please repair the movement,” the woman said, “but leave that line alone.”
After she left, I asked Mr Das why we kept objects imperfect. He opened a ledger. Beside measurements and dates were instructions in ordinary language: do not straighten this handle; keep the old glass; return the worn strap. “Which defect prevents this clock from working?” he asked. I pointed to a damaged wheel. “And which one have you merely decided to dislike?”
I repaired the wheel and tested the clock for three days. It lost less than a minute. While putting the case together, however, I discovered that I had misplaced one screw. I wanted to borrow a similar screw from another repair and say nothing. Instead, I told Mr Das. He found the missing piece beneath my notebook and asked me to enter an additional check in the ledger.
When the woman returned, she first looked for the blue line and then listened to the ticking. Both satisfied her. That evening I cleaned my bench more carefully than usual, but I did not polish the clock. I was beginning to understand that skill could make an object work, while judgement was needed to decide what should remain unchanged.
तीन दिन की जाँच और एक मिनट से कम का अन्तर समय की शुद्धता का प्रत्यक्ष परीक्षण बताते हैं। बेंच साफ करना या बही रखना अपने आप घड़ी की शुद्धता सिद्ध नहीं करता।
प्रश्न 103अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
Which principle is most strongly supported by the apprentice’s learning?
Passage I — The Clockmaker’s Ledger
When I began my apprenticeship in Mr Das’s clock shop, I believed that a successful repair should leave an object looking new. I polished every visible surface and regarded scratches as evidence that somebody had not cared enough.
One Friday, a woman brought in a small clock that had stopped. Across its white dial ran a faint blue line. I offered to replace the dial without charging her. She drew the clock towards herself. Her daughter, she explained, had made that mark with a crayon at the age of five. The daughter was now away at a teacher-training college. “Please repair the movement,” the woman said, “but leave that line alone.”
After she left, I asked Mr Das why we kept objects imperfect. He opened a ledger. Beside measurements and dates were instructions in ordinary language: do not straighten this handle; keep the old glass; return the worn strap. “Which defect prevents this clock from working?” he asked. I pointed to a damaged wheel. “And which one have you merely decided to dislike?”
I repaired the wheel and tested the clock for three days. It lost less than a minute. While putting the case together, however, I discovered that I had misplaced one screw. I wanted to borrow a similar screw from another repair and say nothing. Instead, I told Mr Das. He found the missing piece beneath my notebook and asked me to enter an additional check in the ledger.
When the woman returned, she first looked for the blue line and then listened to the ticking. Both satisfied her. That evening I cleaned my bench more carefully than usual, but I did not polish the clock. I was beginning to understand that skill could make an object work, while judgement was needed to decide what should remain unchanged.
कथावाचक तंत्र की खराबी ठीक करता है, घड़ी की जाँच करता है और स्मृति का निशान भी बचाता है। सीख तकनीकी मानक छोड़ने की नहीं, उन्हें मालिक के उद्देश्य के साथ जोड़ने की है।
प्रश्न 104अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
Which statement is supported by the passage?
Passage I — The Clockmaker’s Ledger
When I began my apprenticeship in Mr Das’s clock shop, I believed that a successful repair should leave an object looking new. I polished every visible surface and regarded scratches as evidence that somebody had not cared enough.
One Friday, a woman brought in a small clock that had stopped. Across its white dial ran a faint blue line. I offered to replace the dial without charging her. She drew the clock towards herself. Her daughter, she explained, had made that mark with a crayon at the age of five. The daughter was now away at a teacher-training college. “Please repair the movement,” the woman said, “but leave that line alone.”
After she left, I asked Mr Das why we kept objects imperfect. He opened a ledger. Beside measurements and dates were instructions in ordinary language: do not straighten this handle; keep the old glass; return the worn strap. “Which defect prevents this clock from working?” he asked. I pointed to a damaged wheel. “And which one have you merely decided to dislike?”
I repaired the wheel and tested the clock for three days. It lost less than a minute. While putting the case together, however, I discovered that I had misplaced one screw. I wanted to borrow a similar screw from another repair and say nothing. Instead, I told Mr Das. He found the missing piece beneath my notebook and asked me to enter an additional check in the ledger.
When the woman returned, she first looked for the blue line and then listened to the ticking. Both satisfied her. That evening I cleaned my bench more carefully than usual, but I did not polish the clock. I was beginning to understand that skill could make an object work, while judgement was needed to decide what should remain unchanged.
A और B दोनों पाठ में स्पष्ट हैं। बेटी शिक्षक-प्रशिक्षण महाविद्यालय में दूर रह रही है; उसकी मृत्यु का दावा पाठ से नहीं निकलता। इसलिए एक से अधिक समर्थित कथन हैं।
प्रश्न 105अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
Which later action by the apprentice would most clearly contradict the lesson of the passage?
Passage I — The Clockmaker’s Ledger
When I began my apprenticeship in Mr Das’s clock shop, I believed that a successful repair should leave an object looking new. I polished every visible surface and regarded scratches as evidence that somebody had not cared enough.
One Friday, a woman brought in a small clock that had stopped. Across its white dial ran a faint blue line. I offered to replace the dial without charging her. She drew the clock towards herself. Her daughter, she explained, had made that mark with a crayon at the age of five. The daughter was now away at a teacher-training college. “Please repair the movement,” the woman said, “but leave that line alone.”
After she left, I asked Mr Das why we kept objects imperfect. He opened a ledger. Beside measurements and dates were instructions in ordinary language: do not straighten this handle; keep the old glass; return the worn strap. “Which defect prevents this clock from working?” he asked. I pointed to a damaged wheel. “And which one have you merely decided to dislike?”
I repaired the wheel and tested the clock for three days. It lost less than a minute. While putting the case together, however, I discovered that I had misplaced one screw. I wanted to borrow a similar screw from another repair and say nothing. Instead, I told Mr Das. He found the missing piece beneath my notebook and asked me to enter an additional check in the ledger.
When the woman returned, she first looked for the blue line and then listened to the ticking. Both satisfied her. That evening I cleaned my bench more carefully than usual, but I did not polish the clock. I was beginning to understand that skill could make an object work, while judgement was needed to decide what should remain unchanged.
बिना अनुमति स्मृति-चिह्न मिटाना वही प्रारम्भिक गलती दोहराएगा जिसमें शिल्पकार अपनी पसन्द को मालिक के अर्थ से ऊपर रखता है। बाकी चार काम जिम्मेदार मरम्मत की प्रक्रिया से मेल खाते हैं।
प्रश्न 106अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
What is the central argument of the second passage?
Passage II — The Limits of a Map
A city council once displayed a colourful map showing what it called the safest walking route to a secondary school. The route avoided a busy road and looked reassuringly simple. Yet several pupils continued to take a different path. At a public meeting, one speaker concluded that children disliked following instructions. A teacher suggested a less convenient possibility: perhaps the map had left something out.
With the council’s permission, a small group of pupils examined the recommended route during the afternoon. They found that a short section had no shade and that a delivery entrance sometimes forced walkers into the road. Neither detail appeared on the map. The council arranged a two-week trial of an alternative route. Pupils who chose to take part reported fewer uncomfortable encounters with vehicles.
This was useful evidence, but it was not a verdict. The trial took place in mild weather, included only volunteers and coincided with the temporary closure of a nearby market. A permanent decision would need observations in other conditions and some comparison with pupils using the original route. Without those checks, the council might mistake a favourable fortnight for a reliable long-term pattern.
The teacher therefore defended both the map and the complaints. The map organised information that no individual walker could easily collect alone. The complaints revealed experiences that its neat lines had concealed. Each corrected a limitation of the other. The pupils’ observations were entered as provisional notes rather than dismissed as untidy exceptions.
A useful map reduces complexity; it cannot reproduce a journey. Its blank areas are not always empty places. Sometimes they are experiences nobody has yet thought to record. Recognising that difference does not require abandoning measurement. It requires asking what has been measured, under which conditions, and whose experience remains outside the frame.
लेख मानचित्र और अनुभव दोनों की उपयोगिता स्वीकार करता है। उसका तर्क है कि सरलीकृत नक्शे की छूटी परिस्थितियों को प्रत्यक्ष अनुभव और सावधानी से जुटाए प्रमाण से जाँचना चाहिए।
प्रश्न 107अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
What was the purpose of the pupils’ examination of the recommended route?
Passage II — The Limits of a Map
A city council once displayed a colourful map showing what it called the safest walking route to a secondary school. The route avoided a busy road and looked reassuringly simple. Yet several pupils continued to take a different path. At a public meeting, one speaker concluded that children disliked following instructions. A teacher suggested a less convenient possibility: perhaps the map had left something out.
With the council’s permission, a small group of pupils examined the recommended route during the afternoon. They found that a short section had no shade and that a delivery entrance sometimes forced walkers into the road. Neither detail appeared on the map. The council arranged a two-week trial of an alternative route. Pupils who chose to take part reported fewer uncomfortable encounters with vehicles.
This was useful evidence, but it was not a verdict. The trial took place in mild weather, included only volunteers and coincided with the temporary closure of a nearby market. A permanent decision would need observations in other conditions and some comparison with pupils using the original route. Without those checks, the council might mistake a favourable fortnight for a reliable long-term pattern.
The teacher therefore defended both the map and the complaints. The map organised information that no individual walker could easily collect alone. The complaints revealed experiences that its neat lines had concealed. Each corrected a limitation of the other. The pupils’ observations were entered as provisional notes rather than dismissed as untidy exceptions.
A useful map reduces complexity; it cannot reproduce a journey. Its blank areas are not always empty places. Sometimes they are experiences nobody has yet thought to record. Recognising that difference does not require abandoning measurement. It requires asking what has been measured, under which conditions, and whose experience remains outside the frame.
जाँच का उद्देश्य अनुशासनहीनता मान लेने के बजाय वास्तविक रास्ते की कठिनाइयाँ समझना था। इसी निरीक्षण में छाया की कमी और डिलीवरी प्रवेश-द्वार की बाधा मिली।
प्रश्न 108अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
Which additional procedure would best address the passage’s concern about interpreting the trial?
Passage II — The Limits of a Map
A city council once displayed a colourful map showing what it called the safest walking route to a secondary school. The route avoided a busy road and looked reassuringly simple. Yet several pupils continued to take a different path. At a public meeting, one speaker concluded that children disliked following instructions. A teacher suggested a less convenient possibility: perhaps the map had left something out.
With the council’s permission, a small group of pupils examined the recommended route during the afternoon. They found that a short section had no shade and that a delivery entrance sometimes forced walkers into the road. Neither detail appeared on the map. The council arranged a two-week trial of an alternative route. Pupils who chose to take part reported fewer uncomfortable encounters with vehicles.
This was useful evidence, but it was not a verdict. The trial took place in mild weather, included only volunteers and coincided with the temporary closure of a nearby market. A permanent decision would need observations in other conditions and some comparison with pupils using the original route. Without those checks, the council might mistake a favourable fortnight for a reliable long-term pattern.
The teacher therefore defended both the map and the complaints. The map organised information that no individual walker could easily collect alone. The complaints revealed experiences that its neat lines had concealed. Each corrected a limitation of the other. The pupils’ observations were entered as provisional notes rather than dismissed as untidy exceptions.
A useful map reduces complexity; it cannot reproduce a journey. Its blank areas are not always empty places. Sometimes they are experiences nobody has yet thought to record. Recognising that difference does not require abandoning measurement. It requires asking what has been measured, under which conditions, and whose experience remains outside the frame.
तुलनीय परिस्थितियों में दोनों रास्तों को देखना और अवधि बढ़ाना अन्य प्रभावों को अलग समझने में मदद करेगा। मौसम और बाजार-बन्दी जैसे कारणों को अनदेखा करने से छोटी अवधि का परिणाम स्थायी निष्कर्ष मान लिया जा सकता है।
प्रश्न 109अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
In the context of the passage, “provisional notes” are notes that are
Passage II — The Limits of a Map
A city council once displayed a colourful map showing what it called the safest walking route to a secondary school. The route avoided a busy road and looked reassuringly simple. Yet several pupils continued to take a different path. At a public meeting, one speaker concluded that children disliked following instructions. A teacher suggested a less convenient possibility: perhaps the map had left something out.
With the council’s permission, a small group of pupils examined the recommended route during the afternoon. They found that a short section had no shade and that a delivery entrance sometimes forced walkers into the road. Neither detail appeared on the map. The council arranged a two-week trial of an alternative route. Pupils who chose to take part reported fewer uncomfortable encounters with vehicles.
This was useful evidence, but it was not a verdict. The trial took place in mild weather, included only volunteers and coincided with the temporary closure of a nearby market. A permanent decision would need observations in other conditions and some comparison with pupils using the original route. Without those checks, the council might mistake a favourable fortnight for a reliable long-term pattern.
The teacher therefore defended both the map and the complaints. The map organised information that no individual walker could easily collect alone. The complaints revealed experiences that its neat lines had concealed. Each corrected a limitation of the other. The pupils’ observations were entered as provisional notes rather than dismissed as untidy exceptions.
A useful map reduces complexity; it cannot reproduce a journey. Its blank areas are not always empty places. Sometimes they are experiences nobody has yet thought to record. Recognising that difference does not require abandoning measurement. It requires asking what has been measured, under which conditions, and whose experience remains outside the frame.
Provisional का अर्थ फिलहाल स्वीकार किया गया, लेकिन नई जानकारी पर बदला जा सकने वाला है। विद्यार्थियों के अनुभव दर्ज किए गए हैं; उन्हें न तो अंतिम सत्य घोषित किया गया, न झूठ कहकर हटाया गया।
प्रश्न 110अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
Which phrase best describes the author’s attitude towards measurement?
Passage II — The Limits of a Map
A city council once displayed a colourful map showing what it called the safest walking route to a secondary school. The route avoided a busy road and looked reassuringly simple. Yet several pupils continued to take a different path. At a public meeting, one speaker concluded that children disliked following instructions. A teacher suggested a less convenient possibility: perhaps the map had left something out.
With the council’s permission, a small group of pupils examined the recommended route during the afternoon. They found that a short section had no shade and that a delivery entrance sometimes forced walkers into the road. Neither detail appeared on the map. The council arranged a two-week trial of an alternative route. Pupils who chose to take part reported fewer uncomfortable encounters with vehicles.
This was useful evidence, but it was not a verdict. The trial took place in mild weather, included only volunteers and coincided with the temporary closure of a nearby market. A permanent decision would need observations in other conditions and some comparison with pupils using the original route. Without those checks, the council might mistake a favourable fortnight for a reliable long-term pattern.
The teacher therefore defended both the map and the complaints. The map organised information that no individual walker could easily collect alone. The complaints revealed experiences that its neat lines had concealed. Each corrected a limitation of the other. The pupils’ observations were entered as provisional notes rather than dismissed as untidy exceptions.
A useful map reduces complexity; it cannot reproduce a journey. Its blank areas are not always empty places. Sometimes they are experiences nobody has yet thought to record. Recognising that difference does not require abandoning measurement. It requires asking what has been measured, under which conditions, and whose experience remains outside the frame.
अंतिम अनुच्छेद मापन छोड़ने से स्पष्ट रूप से इनकार करता है। लेखक यह पूछने पर जोर देता है कि क्या, किन परिस्थितियों में और किन लोगों का अनुभव मापा गया; यह सावधान समर्थन है।
प्रश्न 111अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
Why should the volunteers’ reports not automatically be treated as representing all pupils?
Passage II — The Limits of a Map
A city council once displayed a colourful map showing what it called the safest walking route to a secondary school. The route avoided a busy road and looked reassuringly simple. Yet several pupils continued to take a different path. At a public meeting, one speaker concluded that children disliked following instructions. A teacher suggested a less convenient possibility: perhaps the map had left something out.
With the council’s permission, a small group of pupils examined the recommended route during the afternoon. They found that a short section had no shade and that a delivery entrance sometimes forced walkers into the road. Neither detail appeared on the map. The council arranged a two-week trial of an alternative route. Pupils who chose to take part reported fewer uncomfortable encounters with vehicles.
This was useful evidence, but it was not a verdict. The trial took place in mild weather, included only volunteers and coincided with the temporary closure of a nearby market. A permanent decision would need observations in other conditions and some comparison with pupils using the original route. Without those checks, the council might mistake a favourable fortnight for a reliable long-term pattern.
The teacher therefore defended both the map and the complaints. The map organised information that no individual walker could easily collect alone. The complaints revealed experiences that its neat lines had concealed. Each corrected a limitation of the other. The pupils’ observations were entered as provisional notes rather than dismissed as untidy exceptions.
A useful map reduces complexity; it cannot reproduce a journey. Its blank areas are not always empty places. Sometimes they are experiences nobody has yet thought to record. Recognising that difference does not require abandoning measurement. It requires asking what has been measured, under which conditions, and whose experience remains outside the frame.
परीक्षण में केवल स्वेच्छा से शामिल हुए बच्चे थे। उनकी जरूरतें या अनुभव अन्य बच्चों से भिन्न हो सकते हैं; इसलिए पूरे समूह का प्रतिनिधित्व स्वतः मानना उचित नहीं, और इससे उन्हें बेईमान भी नहीं कहा जाता।
प्रश्न 112अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
Which council decision would be most justified by the evidence as described?
Passage II — The Limits of a Map
A city council once displayed a colourful map showing what it called the safest walking route to a secondary school. The route avoided a busy road and looked reassuringly simple. Yet several pupils continued to take a different path. At a public meeting, one speaker concluded that children disliked following instructions. A teacher suggested a less convenient possibility: perhaps the map had left something out.
With the council’s permission, a small group of pupils examined the recommended route during the afternoon. They found that a short section had no shade and that a delivery entrance sometimes forced walkers into the road. Neither detail appeared on the map. The council arranged a two-week trial of an alternative route. Pupils who chose to take part reported fewer uncomfortable encounters with vehicles.
This was useful evidence, but it was not a verdict. The trial took place in mild weather, included only volunteers and coincided with the temporary closure of a nearby market. A permanent decision would need observations in other conditions and some comparison with pupils using the original route. Without those checks, the council might mistake a favourable fortnight for a reliable long-term pattern.
The teacher therefore defended both the map and the complaints. The map organised information that no individual walker could easily collect alone. The complaints revealed experiences that its neat lines had concealed. Each corrected a limitation of the other. The pupils’ observations were entered as provisional notes rather than dismissed as untidy exceptions.
A useful map reduces complexity; it cannot reproduce a journey. Its blank areas are not always empty places. Sometimes they are experiences nobody has yet thought to record. Recognising that difference does not require abandoning measurement. It requires asking what has been measured, under which conditions, and whose experience remains outside the frame.
अभी कुछ उपयोगी संकेत मिले हैं, लेकिन मौसम, स्वयंसेवी समूह और बाजार की बन्दी परिणाम को प्रभावित कर सकते हैं। इसलिए व्यापक जाँच करना उचित है; सभी परिस्थितियों के लिए अंतिम सुरक्षा-प्रमाण देना जल्दबाजी होगी।
प्रश्न 113अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
The reference to a map’s “blank areas” mainly extends the meaning of the phrase to include
Passage II — The Limits of a Map
A city council once displayed a colourful map showing what it called the safest walking route to a secondary school. The route avoided a busy road and looked reassuringly simple. Yet several pupils continued to take a different path. At a public meeting, one speaker concluded that children disliked following instructions. A teacher suggested a less convenient possibility: perhaps the map had left something out.
With the council’s permission, a small group of pupils examined the recommended route during the afternoon. They found that a short section had no shade and that a delivery entrance sometimes forced walkers into the road. Neither detail appeared on the map. The council arranged a two-week trial of an alternative route. Pupils who chose to take part reported fewer uncomfortable encounters with vehicles.
This was useful evidence, but it was not a verdict. The trial took place in mild weather, included only volunteers and coincided with the temporary closure of a nearby market. A permanent decision would need observations in other conditions and some comparison with pupils using the original route. Without those checks, the council might mistake a favourable fortnight for a reliable long-term pattern.
The teacher therefore defended both the map and the complaints. The map organised information that no individual walker could easily collect alone. The complaints revealed experiences that its neat lines had concealed. Each corrected a limitation of the other. The pupils’ observations were entered as provisional notes rather than dismissed as untidy exceptions.
A useful map reduces complexity; it cannot reproduce a journey. Its blank areas are not always empty places. Sometimes they are experiences nobody has yet thought to record. Recognising that difference does not require abandoning measurement. It requires asking what has been measured, under which conditions, and whose experience remains outside the frame.
लेखक खाली जगह को केवल भौगोलिक रिक्तता नहीं मानता। वह उन अनुभवों का रूपक भी है जिनके बारे में अभी जानकारी जुटाई या दर्ज नहीं की गई है।
प्रश्न 114अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
Which circumstance is explicitly identified as a possible limit on the trial’s results?
Passage II — The Limits of a Map
A city council once displayed a colourful map showing what it called the safest walking route to a secondary school. The route avoided a busy road and looked reassuringly simple. Yet several pupils continued to take a different path. At a public meeting, one speaker concluded that children disliked following instructions. A teacher suggested a less convenient possibility: perhaps the map had left something out.
With the council’s permission, a small group of pupils examined the recommended route during the afternoon. They found that a short section had no shade and that a delivery entrance sometimes forced walkers into the road. Neither detail appeared on the map. The council arranged a two-week trial of an alternative route. Pupils who chose to take part reported fewer uncomfortable encounters with vehicles.
This was useful evidence, but it was not a verdict. The trial took place in mild weather, included only volunteers and coincided with the temporary closure of a nearby market. A permanent decision would need observations in other conditions and some comparison with pupils using the original route. Without those checks, the council might mistake a favourable fortnight for a reliable long-term pattern.
The teacher therefore defended both the map and the complaints. The map organised information that no individual walker could easily collect alone. The complaints revealed experiences that its neat lines had concealed. Each corrected a limitation of the other. The pupils’ observations were entered as provisional notes rather than dismissed as untidy exceptions.
A useful map reduces complexity; it cannot reproduce a journey. Its blank areas are not always empty places. Sometimes they are experiences nobody has yet thought to record. Recognising that difference does not require abandoning measurement. It requires asking what has been measured, under which conditions, and whose experience remains outside the frame.
पाठ में पास के बाजार की अस्थायी बन्दी का स्पष्ट उल्लेख है। उससे रास्ते पर भीड़ या वाहनों की स्थिति सामान्य दिनों से अलग हो सकती थी; इसलिए परिणाम का विस्तार सावधानी से होना चाहिए।
प्रश्न 115अंग्रेज़ी विषय
Read the passage carefully and answer the following question on the basis of the passage.
If someone said, “The route is correct on the map, so any pupil who complains must be lazy,” the author would most likely respond that
Passage II — The Limits of a Map
A city council once displayed a colourful map showing what it called the safest walking route to a secondary school. The route avoided a busy road and looked reassuringly simple. Yet several pupils continued to take a different path. At a public meeting, one speaker concluded that children disliked following instructions. A teacher suggested a less convenient possibility: perhaps the map had left something out.
With the council’s permission, a small group of pupils examined the recommended route during the afternoon. They found that a short section had no shade and that a delivery entrance sometimes forced walkers into the road. Neither detail appeared on the map. The council arranged a two-week trial of an alternative route. Pupils who chose to take part reported fewer uncomfortable encounters with vehicles.
This was useful evidence, but it was not a verdict. The trial took place in mild weather, included only volunteers and coincided with the temporary closure of a nearby market. A permanent decision would need observations in other conditions and some comparison with pupils using the original route. Without those checks, the council might mistake a favourable fortnight for a reliable long-term pattern.
The teacher therefore defended both the map and the complaints. The map organised information that no individual walker could easily collect alone. The complaints revealed experiences that its neat lines had concealed. Each corrected a limitation of the other. The pupils’ observations were entered as provisional notes rather than dismissed as untidy exceptions.
A useful map reduces complexity; it cannot reproduce a journey. Its blank areas are not always empty places. Sometimes they are experiences nobody has yet thought to record. Recognising that difference does not require abandoning measurement. It requires asking what has been measured, under which conditions, and whose experience remains outside the frame.
यह दावा बिना जाँच व्यक्ति को दोष देता है। लेखक शिकायत को न अपने आप अंतिम सत्य मानता है, न आलस्य कहकर ठुकराता है; उसे नक्शे में छूटी स्थिति पहचानने का संकेत समझकर जाँचना चाहता है।
प्रश्न 116अंग्रेज़ी विषय
Choose the correct articles: “She studies at _____ university and considers the scholarship _____ honour.”
University का आरम्भ उच्चारण में /juː/ जैसे व्यंजन से होता है, इसलिए a आता है। Honour में h मौन है और शुरुआत स्वर-ध्वनि से होती है, इसलिए an सही है।
प्रश्न 117अंग्रेज़ी विषय
Choose the correct word: “I prefer reading a printed book _____ watching its adaptation.”
दो कामों की तुलना में prefer A to B मानक रचना है। इसलिए reading और watching के बीच to आएगा; prefer के साथ यहाँ than नहीं आता।
प्रश्न 118अंग्रेज़ी विषय
Choose the correct verb: “Each of the answer sheets _____ been checked twice.”
वाक्य का मुख्य कर्ता Each है, जो एकवचन है। Of the answer sheets के बहुवचन से क्रिया नहीं बदलती; has been checked सही रचना है।
प्रश्न 119अंग्रेज़ी विषय
Choose the correct verb in the following past-time sentence: “Neither the director nor the assistants _____ available when I called yesterday.”
Neither…nor में भिन्न वचन वाले कर्ता होने पर क्रिया निकट वाले कर्ता के अनुसार आती है। Assistants बहुवचन है और घटना कल की है; इसलिए were उपयुक्त है।
प्रश्न 120अंग्रेज़ी विषय
Choose the correct conjunction: “Hardly had the lecture begun _____ the lights went out.”
मानक सहसम्बन्ध Hardly/Scarcely…when है। No sooner के साथ than आता है; दोनों रचनाओं के संयोजक आपस में बदलना गलत होगा।
प्रश्न 121अंग्रेज़ी विषय
Complete the past unreal conditional: “If I had known about the postponement, I _____ to the examination centre.”
Had known बीती हुई असत्य शर्त बताता है। उसके परिणाम के लिए would have + past participle चाहिए; इसलिए would not have travelled सही है।
प्रश्न 122अंग्रेज़ी विषय
The teacher said, “Water boils at 100°C at standard atmospheric pressure.” Which report retains the universal statement in the present tense?
सार्वकालिक तथ्य को वर्तमान काल में बनाए रखा जा सकता है। Water एकवचन/अगणनीय कर्ता है, इसलिए boils होगा; अन्य विकल्पों में क्रिया-रचना या मूल कथन बदल गया है।
प्रश्न 123अंग्रेज़ी विषय
Meera asked Ravi, “Where are you going?” Choose the correct indirect form.
परोक्ष प्रश्न में प्रश्नवाचक उलटाव हटकर कर्ता के बाद क्रिया आती है। Ravi के लिए you→he और are going→was going होने से C सही है।
प्रश्न 124अंग्रेज़ी विषय
Choose the passive form: “They will have completed the bridge by June.”
Future perfect के कर्मवाच्य की रचना will have been + past participle है। Bridge कर्म से कर्ता-स्थान पर आता है और completed का तीसरा रूप बना रहता है।
प्रश्न 125अंग्रेज़ी विषय
Choose the correct preposition to introduce the cause acting as the agent: “The window was broken _____ the storm.”
यहाँ storm टूटने का कारण या कर्तृवत् कारक है। कर्मवाच्य में ऐसे एजेंट के लिए by आता है; with सामान्यतः इस्तेमाल किए गए उपकरण को दर्शाता है।
प्रश्न 126अंग्रेज़ी विषय
In “The teacher who guided me has retired”, the words “who guided me” form
Who guided me में कर्ता और क्रिया हैं तथा यह teacher की पहचान बताता है। इसलिए यह विशेषण उपवाक्य है; न स्वतंत्र मुख्य वाक्य है, न infinitive phrase।
प्रश्न 127अंग्रेज़ी विषय
In “What the witness said surprised everyone”, the clause “What the witness said” functions as
पूरा What the witness said पदसमूह बताता है कि किस बात ने सबको चकित किया। इसलिए वह मुख्य क्रिया surprised का कर्ता है; समूह एक संज्ञा उपवाक्य की तरह काम करता है।
प्रश्न 128अंग्रेज़ी विषय
In “Despite his careful preparation, he felt nervous”, the whole expression “Despite his careful preparation” is structurally
Despite पूर्वसर्ग है और his careful preparation उसका संज्ञा पदसमूह है। पूरे समूह में स्वतंत्र कर्ता तथा finite क्रिया नहीं है, इसलिए यह prepositional phrase है।
प्रश्न 129अंग्रेज़ी विषय
Choose the grammatically correct completion: “Seldom _____ such patient attention to a difficult problem.”
Seldom जैसे नकारात्मक भाव वाले क्रियाविशेषण से वाक्य शुरू होने पर सहायक क्रिया कर्ता से पहले आती है। इसलिए has she shown सही क्रम है।
प्रश्न 130अंग्रेज़ी विषय
Choose the correct form in formal standard usage: “It is high time the authorities _____ on the repeated complaints.”
It is high time के बाद वर्तमान में देर हो चुके अपेक्षित काम के लिए साधारण भूतकाल का रूप आता है। Acted यहाँ वास्तविक बीती घटना की सूचना नहीं, कार्रवाई की अब आवश्यकता दर्शाता है।
प्रश्न 131अंग्रेज़ी विषय
The report is still confidential. Complete the present request: “I would rather you _____ it today.”
Would rather के बाद दूसरे व्यक्ति की वर्तमान या भविष्य की कार्रवाई की पसन्द बताने के लिए past simple आता है। Today की वर्तमान माँग के लिए did not publish सही है; had not published बीती कार्रवाई का अलग संदर्भ बनाएगा।
प्रश्न 132अंग्रेज़ी विषय
Choose the completion that preserves parallel structure: “The course teaches students _____.”
तीनों उद्देश्यों के लिए समान infinitive संरचना रखी गई है: to read, to write और to speak। बाकी विकल्प संज्ञा, gerund और infinitive को असमान रूप से मिलाते हैं।
प्रश्न 133अंग्रेज़ी विषय
Choose the sentence in which the opening participial phrase is correctly attached to its doer.
आरम्भिक Walking का कर्ता मुख्य वाक्य का I है, इसलिए C में सम्बन्ध स्पष्ट है। अन्य विकल्पों में bridge, noise या distance जैसे कर्ताओं के साथ चलने की क्रिया गलत ढंग से जुड़ जाती है।
प्रश्न 134अंग्रेज़ी विषय
Choose the correct verb: “This is one of the novels that _____ changed my understanding of rural life.”
सम्बन्धवाचक that का पूर्वपद novels है, one नहीं। इसलिए उस उपवाक्य में बहुवचन have changed आएगा; मुख्य वाक्य का This is इससे अलग है।
प्रश्न 135अंग्रेज़ी विषय
Choose the correct pair: “The revised method produced _____ mistakes in _____ time.”
Mistakes गिनी जा सकने वाली बहुवचन संज्ञा है, इसलिए fewer होगा। Time यहाँ अगणनीय मात्रा है, इसलिए less time सही है।
प्रश्न 136अंग्रेज़ी विषय
Choose the correct word: “The invigilator spoke _____ so that the candidates could concentrate.”
Spoke क्रिया की रीति बताने के लिए क्रियाविशेषण चाहिए। Quietly सही है; quiet विशेषण और quietness संज्ञा है।
प्रश्न 137अंग्रेज़ी विषय
Choose the correct tense: “By the time the examiner arrived, we _____ the written exercise.”
आगमन भूतकाल की घटना है और अभ्यास उससे पहले पूरा हो चुका था। दो बीती घटनाओं में पहले पूर्ण हुई घटना के लिए past perfect, had finished, उपयुक्त है।
प्रश्न 138अंग्रेज़ी विषय
The speaker has only one brother. Choose the punctuation that presents “who lives in Delhi” as additional information.
एक ही भाई होने पर स्थान बताने वाला उपवाक्य अतिरिक्त जानकारी है। गैर-प्रतिबन्धक relative clause को दोनों ओर commas से अलग किया जाता है; एक ही comma पर्याप्त नहीं है।
प्रश्न 139अंग्रेज़ी विषय
Choose the possessive form: “The library has opened a new section for _____ books”, meaning books for children.
Children अनियमित बहुवचन है और उसका अन्त s में नहीं होता। उसका स्वामित्वसूचक रूप children’s है; childrens जैसा अलग बहुवचन नहीं बनता।
प्रश्न 140अंग्रेज़ी विषय
Choose the correctly spelt word meaning continued effort despite difficulty.
Perseverance की मानक वर्तनी में अंत का रूप -ance है और perse- के बाद अनावश्यक r नहीं आता। इसका अर्थ कठिनाई के बावजूद प्रयास जारी रखना है। शेष विकल्पों में स्वर या व्यंजन की वर्तनी गलत है।
प्रश्न 141अंग्रेज़ी विषय
In “The editor was meticulous in checking every reference”, “meticulous” means
Meticulous सूक्ष्म विवरणों पर बहुत सावधानी से ध्यान देने वाले व्यक्ति के लिए आता है। हर संदर्भ जाँचना उसी अर्थ का उदाहरण है; इसका अर्थ जल्दबाजी या लापरवाही नहीं है।
प्रश्न 142अंग्रेज़ी विषय
Choose the word most nearly opposite in meaning to “mitigate”.
Mitigate का अर्थ किसी कष्ट, गंभीरता या प्रभाव को कम करना है। Aggravate उसे बढ़ाना है; बाकी शब्द घटाने या नरम करने के निकट अर्थ देते हैं।
प्रश्न 143अंग्रेज़ी विषय
A person who compiles or edits dictionaries is called a
Lexicographer शब्दकोश का संकलन या सम्पादन करता है। Cartographer मानचित्र बनाता है, biographer जीवन-वृत्त लिखता है और stenographer आशुलिपि से काम करता है।
प्रश्न 144अंग्रेज़ी विषय
The idiom “to call a spade a spade” means
मुहावरे का अर्थ साफ और सीधे शब्दों में वास्तविक स्थिति कहना है। इसका अनिवार्य अर्थ अपमान करना नहीं, बल्कि बात को घुमा-फिराकर न कहना है।
प्रश्न 145अंग्रेज़ी विषय
Which expression is standard English usage?
Make a decision और commit an error दोनों मानक शब्द-सहप्रयोग हैं। गलती करने के लिए make a mistake कहा जाता है, do a mistake नहीं; इसलिए A और B सही हैं।
प्रश्न 146अंग्रेज़ी विषय
Choose the correct completion: “He denied _____ the confidential document.”
Deny के बाद gerund रचना आती है। Having taken पूर्ण gerund है और दस्तावेज़ पहले ले लेने की कार्रवाई को बताता है; deny to do यहाँ सही pattern नहीं है।
प्रश्न 147अंग्रेज़ी विषय
You went to the wrong building because you did not check the address. Your colleague says, “You should have checked the address before leaving.” The colleague is expressing
Should have checked बताता है कि पहले जाँच करना उचित था, पर वह नहीं हुआ। इसलिए यह बीते काम में चूक की आलोचना या उलाहना है; पूर्ण हुई जाँच का प्रमाण नहीं।
प्रश्न 148अंग्रेज़ी विषय
Choose the correct word: “No sooner had the bell rung _____ the candidates entered the hall.”
No sooner…than मानक युग्म है। Had के साथ उलटा पदक्रम पहले से सही है; रिक्त स्थान में than आएगा, when नहीं।
प्रश्न 149अंग्रेज़ी विषय
Choose the correct preposition: “The proposal is still _____ discussion.”
Under discussion का अर्थ चर्चा में होना है। यह स्थिर शब्द-सहप्रयोग है; by discussion किसी दूसरे अर्थ की रचना होगी।
प्रश्न 150अंग्रेज़ी विषय
People now believe that the researcher left the city last week. Choose the sentence that preserves both the present belief and the earlier departure.
वर्तमान विश्वास के लिए is believed और उससे पहले हो चुके प्रस्थान के लिए perfect infinitive to have left चाहिए। केवल to leave पहले पूर्ण हो चुकी घटना का समय-संबंध ठीक नहीं रखता।
टेस्ट का पैटर्न और अंक
30 भाषा प्रश्न (8 English + 22 हिंदी), 40 सामान्य अध्ययन और 80 English विषय के प्रश्न। समय 150 मिनट। सही उत्तर पर 1 अंक; गलत और छोड़े गए उत्तर पर 0। भाषा का अभ्यास लक्ष्य 9/30 है; मुख्य अंक 120 में अलग दिखते हैं।
